铺就墟落教育振兴“信息高速路”

——广东开展以信息化推动义务教育教学改造研究与推广项目

公布时间:2021-05-31 作者:胡钦太 泉源:中国教育报

成为广东省“爱种子”课堂教学改造实验学校后,广州市从化区良口镇第二小学用了4年,就成为广东省“以信息手艺推动义务教育教学改造”树模学校,承办了20多次区级以上大型课程改造交流流动。

为铺就墟落教育振兴“信息高速路”,从2015年起,在广东省教育厅指导下,广东省基础教育与信息化研究院启动“以信息化推动义务教育教学改造研究与推广项目”(简称“爱种子”项目),聚合 *** 、高校、中小学和企业等多方智慧和资源,通过“互联网+”平台促进墟落学校、微弱学校共享优质教育资源,起劲让更多孩子享有公正而有质量的教育。

问题导向,让欠蓬勃区域建得起、用得好

城区学校教学信息化改造模式曾在欠蓬勃区域部门学校水土不平。再加上部门欠蓬勃区域学校重装备、轻素养,西席仍接纳以讲为主的教学模式,学生自主、协作学习能力不强,教学信息化装备难以与教学、课程深度融合,西席的“课灌”酿成“电灌”,教学信息化改造很难促进学校创新生长。

广东省基础教育与信息化研究院直面难题,依托华南师范大学教育手艺学国家级重点学科团队气力,深入研究广东基础教育与信息化融合创新的路径、模式、方式,“爱种子”教改模式应运而生。

项目将信息手艺与教学深度融合、以学生为中央、素质教育在课堂、教为学服务作为焦点实行理念,依托“互联网+教育”大平台,通过重构教学资源、重塑课堂教学模式,应用大数据赋能精准化、个性化教学,培育知识、技术和综合素养周全生长的学生。

为向欠蓬勃区域学校精准供应优质教学资源,“爱种子”平台构建了 *** 指导、专家引领、名师设计、教育信息化企业制作的内容供应机制。教研团队引入欠蓬勃区域名师和教研员,把准欠蓬勃区域教学信息化详细需求、实行要求。双方团队聚焦课堂教学改造,摸清欠蓬勃区域装备承载水平、西席应用能力、学生接受水一致需求侧要求,对方案举行内陆化、乡土化改造,让城乡学校都建得起、用得好、常态用。

教研领航,因地制宜推动“三环四得”教改

为提高课堂教学的效率、质量,“爱种子”项目组对课堂教学重塑理念、重整结构、重组内容、优化流程,探索出“三环四得”教学模式。师生通过自主学习、互动探讨、主题拓展三个螺旋式递进的教学环节,逐步学得、习得、评得、教得。

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自主学习环节的学得,让学生掌握基本的知识和技术,注重培育学生学习能力。互动探讨环节的习得,让学生在情境中重构知识,培育学生运用知识能力和头脑。主题拓展环节着力提升学生学习驱动力、创新能力。西席基于每个环节采集的学生数据指导教学,因材施教,实现教得与评得。

为在试验区因地制宜推行“三环四得”教学改造,项目组注重施展地方教研部门缔造性,确立“省市名师团队+区教研室教研员+手艺团队”区域教研配合体,以及导师驻点教研、校际联研和校本研修三级教研网络与教改保障机制。地方教研部门作为所在地指挥中央,调研剖析试验校西席不足和需求,因地、因校制宜开展基于数据驱动的精准和个性化教研流动,指导西席应用平台资源。

同时,项目组团结内陆教研部门,“授之以渔”地为试验区、试验校培育“种子”西席。健全试验校教研机制,在试验校内部培育学科教研配合体和跨学科教研配合体,确立教学、教研、培育一体化系统,通过教研流动、树模引领、课例研磨等方式,引领试验校西席提升专业能力、信息化素养和跨学科教学能力。

评价牵引,在共建共享中同奔优质路

项目组以教学评价机制改造为牵引,营造善教乐学的教学生态,不仅在资源中嵌入课堂教学测评节点,还基于教学终端和大数据等新手艺,实时采集教学数据、即时剖析数据和反馈数据可视化。在此基础上,云平台对学生学习行为精准画像,助力西席从以教为主,转变为顺学而导、以学定教,开展个性化和精准化教学。

项目采集归类试验校天天、每节课的教学数据,关联剖析出学生的学习问题、疑心、兴趣、能力等因素,形成试验区教育治理大数据,服务当地 *** 科学、精准决议,试验区教育治理部门可从中直观领会试验校教学情形。在专家指引下,试验区教研机构针对数据反映出的问题和不足,做好整改提升。广东省基础教育与信息化研究院再进一步汇总剖析各个试验区、试验校的数据,总结问题不足、推广典型履历、优化升级路径,从而促进全省试验区相互取长补短,动态改善提升。

探索教育信息化好履历,齐奔优质平衡路,是“爱种子”项目主要的改造路径和生长愿景。项目现已扩展至广东全省16个市的17个试验区,多个试验校、试验区共享优质教育资源、改造生长履历,形成以点带面、点点互通、共建共进的优越态势。2020年,广东省委、省 *** 将“爱种子”列为基础教育改造十大工程之一。

(作者系广东工业大学党委书记、广东省基础教育与信息化研究院院长)

《中国教育报》2021年05月31日第10版 

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